Libros Material A TU Medida: octubre 2017

ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIA SOCIAL

PROYECTO ANTIBULLYING

PROYECTO ANTIBULLYING es un recorrido a través de las diversas etapas por las que la comunidad educativa debe transitar para llegar a reunir las herramientas necesarias que le ayuden a evitar con garantías de éxito los problemas de acoso o ciberacoso.
También facilita las pautas e instrumentos que permiten a los agentes educativos dar una respuesta ajustada cuando esos problemas se presentan. Sugiere pistas de forma abierta y modelos modificables, en ocasiones inacabados de forma explícita, con el fin de que sean las comunidades educativas, con el profesorado de los centros a la cabeza, a partir de las reflexiones y debates que hagan sobre las situaciones que manejen, quienes puedan tomar decisiones adaptadas a sus necesidades.
El recorrido discurre a lo largo de veintiséis tareas que pueden abordarse con cierto orden o de forma libre, según el punto de desarrollo en que se encuentren los profesionales educativos que quieran acometerlas. Se comienza con tareas de análisis de contexto y/o escenarios problemáticos en los que se recaban datos de situación y valoraciones de disponibilidad. Otra fase discurre por las tareas de concienciación y de investigación de lo que sucede realmente en la comunidad educativa, enfrentando labores de definición del bullying y el cyberbullying, de formación, de logro de consensos entre los sectores de la comunidad educativa, de evaluación del fenómeno y de difusión de la información y del Proyecto.
La tercera fase ahonda en las tareas de planificación del Proyecto Antibullying que queremos. A ésta siguen momentos de ejecución del Proyecto en torno a la puesta en práctica de las actuaciones en cada uno de los sectores, sobre los cambios necesarios en los elementos institucionales y en las estructuras organizativas, las actuaciones para gestionar el bullying en el currículo y en la práctica docente cotidiana, en la vida del grupo-aula y en la de cada uno de los personajes implicados, así como para hacer oír nuestra voz y mensajes en el entorno más próximo y en el virtual.
El recorrido termina y vuelve a comenzar poniendo nuestra mirada en saber si lo que hemos hecho funciona y nos sirve, evaluando el propio Proyecto y sus resultados e incorporando los cambios necesarios. PROYECTO ANTIBULLYING quiere brindar pauta y ayuda a quienes quieran luchar contra el bullying y el cyberbullying en la comunidad educativa de una manera intencional, planificada y permanente, como si de una carrera de fondo se tratara en la que, conforme avancemos, veamos más cerca el fin del maltrato como forma de relación entre las personas.

CÓMO PROMOVER LA CONVIVENCIA: PROGRAMA DE ASERTIVIDAD Y HABLIDADES SOCIALES (PAHS)

Autor/es: BEGOÑA GARCIA LARRAURI INES MONJAS CASARES JUAN ANTONIO ELICES SIMON MARIA DEL VALLE FRANCIA CONDE MARIA PATROCINIO DE BENITO PASCUAL
Edad/ Nivel: Profesores, Educadores y Padres. El programa enseña actitudes, valores, cogniciones, emociones y comportamientos que ayuden a convivir de forma eficaz y satisfactoria a niños/as desde Educación Infantil a Secundaria a través de 10 habilidades sociales utilizando fichas de trabajo

Coordinadora: María Inés Monjas
Uno de los motivos actuales de insatisfacción y malestar del profesorado se refiere a los problemas de convivencia que perturban el clima interpersonal y distorsionan la dinámica de enseñanza-aprendizaje del aula. Y es que no podemos obviar que los problemas de convivencia (comportamientos antisociales, malos modales, falta de respeto, violencia interpersonal, indisciplina, conductas disruptivas, bullying o acoso escolar, racismo, violencia de género, etc.), son un hecho cada vez más frecuente, en el contexto escolar.
Para el afrontamiento de esta situación es preciso un abordaje decidido y activo con medidas globales preventivas y promotoras de convivencia positiva y satisfactoria, no solo parches con medidas reactivas y correctivas cuando ocurren los problemas, formación del profesorado en competencia y eficacia docente y, desde luego, acciones educativas y programas de enseñanza intencional de las habilidades necesarias para una adecuada convivencia. Hemos de tener en cuenta que la convivencia óptima no es sólo la ausencia de conflictos, sino el establecimiento, mantenimiento y desarrollo de vínculos interpersonales y emocionales positivos saludables en un clima activo de respeto a las personas y a su dignidad.
Este libro se dedica precisamente a la convivencia en positivo, lo que implica la enseñanza y fomento de habilidades sociales y el intento de provocar y promover buen clima interpersonal y relaciones positivas en todo el alumnado, ¡no sólo aquellos que tienen problemas! Nuestra propuesta se materializa en el Programa de Asertividad y Habilidades Sociales (PAHS) y en el modelo de aplicación que conlleva.
Para ello se parte de un procedimiento de enseñanza con estrategias psicológicas y pedagógicas y, para facilitar la aplicación en el aula, se utiliza la ficha de trabajo de cada habilidad social, donde se aporta información, se ofrecen recursos prácticos y se incluyen distintas fichas de lápiz y papel para el trabajo complementario del alumnado.
Esta obra tiene como principales destinatarios al profesorado de educación infantil, primaria y secundaria puesto que el PAHS está pensando para ser aplicado en contextos escolares. Asimismo está indicada para otros profesionales (monitoras, educadores, psicólogas, orientadores, pedagogas) y puede también utilizarse en otros entornos de educación no formal como talleres, centros de menores y/o de ocio, ya que el modelo y las estrategias de enseñanza son fácilmente adaptables a distintas edades, características y situaciones.
Mª Inés Monjas Casares, directora y coordinadora de esta obra, es doctora en Psicología y es profesora en la Universidad de Valladolid, en el Departamento de Psicología. Su actividad docente e investigadora se centra en el área de la competencia personal y social en la infancia y en la adolescencia, desde una doble perspectiva por una parte, la promoción y el desarrollo de conductas para la convivencia y para la prevención de la violencia a través de programas de habilidades sociales y, por otra, la intervención en problemas de competencia socio-emocional como por ejemplo la timidez, la violencia o la intimidación entre compañeros (bullying).

Es autora de diversos libros relacionados con estos temas, algunos publicados en esta misma editorial.
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PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL (PEHIS). PARA NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD ESCOLAR.

Autor/es: INES MONJAS CASARES
Edad/ Nivel: Profesores, Educadores y Padres.
El Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) es una intervención psicopedagógica global para enseñar directa y sistemáticamente habilidades sociales a niños y niñas en edad escolar.

Autora: María Inés Monjas
La enseñanza se lleva a cabo en dos contextos, colegio y casa, y se hace a través de personas significativas en el entorno social: las otras niñas y niños, el profesorado y los padres.
El Programa está destinado a promover la competencia interpersonal en la infancia y adolescencia. Se pretende que las chicas y chicos aprendan a relacionarse positiva y satisfactoriamente con las otras personas, ya sean sus iguales o los adultos.
El Programa comprende treinta habilidades sociales agrupadas en torno a seis áreas. Para su aplicación se utiliza un paquete de entrenamiento en el que se contemplan técnicas conductuales y cognitivas. Para la puesta en práctica, existe un soporte material que son las Fichas de Enseñanza para el colegio y las Fichas de Enseñanza para casa.

PROGRAMA JUGANDO Y APRENDIENDO HABILIDADES SOCIALES (JAHSO) JUEGO COMPLETO

Autor/es: GLORIA B. CARRILLO GUERRERO

Edad/Nivel: De 9 a 12 años.

Manual + 5 cuadernillos del alumno. Las habilidades sociales constituyen un conjunto de comportamientos de utilidad para la vida social.

Estas habilidades no vienen determinadas de forma innata, son capacidades que se adquieren, principalmente, a través del aprendizaje (normalmente por imitación, ensayo, instrucción, etc.).

Hoy nadie duda de la importancia de la infancia en la vida del ser humano, por ser una de las etapas evolutivas donde se producen muchos de los aprendizajes que darán lugar a un posterior funcionamiento social, académico y psicológico.

Docentes, pedagogos y psicólogos conocedores de la necesidad de mejorar las relaciones sociales, la convivencia y el desarrollo emocional de sus alumnos, se preocupan en poner en práctica estrategias sistemáticas cuyo objetivo sea la enseñanza de comportamientos socialmente adecuados a los que consideran requisitos para facilitar la adaptación social.

El programa Jugando y Aprendiendo Habilidades Sociales (JAHSO), es de gran utilidad para los educadores y aquellos profesionales que quieran intervenir con sus alumnos en el aula de clase como instrumento de prevención y tratamiento de problemas interpersonales.

Dicho programa favorece la apropiada interacción entre alumnos y, entre profesores y alumnos, tanto en su funcionamiento presente como en el desarrollo futuro del niño, beneficiando el proceso educativo y el rendimiento académico.

VIVIR CON OTROS.PROGRAMA DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

Autor/es: MARCIAL FELIPE ALLIENDE GONZALEZ
Edad/ Nivel: Profesores, Padres y Educadores Especializados.
Las habilidades sociales son un factor decisivo para la convivencia y constituyen una de las variables más significativas en el campo de la salud mental.
El período escolar, esencialmente receptivo, resulta crítico para los aprendizajes sociales que difícilmente se pueden hacer en las etapas posteriores de la vida humana.

Una exhaustiva revisión de las líneas teóricas que sustentan el tema y un programa de unidades educativas que promueven el desarrollo social y afectivo de los niños conforman las dos partes de la obra. Las actividades descritas, probadas en grupos escolares de distintos niveles socioeconómicos, constituyen una herramienta valiosa para educadores, psicológicos clínicos y educacionales, otros profesionales vinculados a la atención del niño y padres de familia. Las autoras son psicólogas, doctoradas en Psicología por la Universidad de Wales, Gran Bretaña, profesoras de la Pontificia Universidad Católica de Chile y autoras de publicaciones relacionadas con temas de la especialidad.

CONFIAR EN UNO MISMO: PROGRAMA DE AUTOESTIMA

Autor/es: MARCIAL FELIPE ALLIENDE GONZALEZ
Edad/ Nivel: Profesores, Padres y Educadores Especializados.
La confianza en uno mismo está estrechamente relacionada con la consideración, valoración y crítica recibidas por el niño de parte de los adultos. En este sentido, existe consenso en afirmar que la figura del profesor y del adulto en general, así como su forma de actuar, son decisivas para la autoestima de los niños.

El propósito de este libro es que los profesores y los adultos que tienen responsabilidad educativa, reflexionen acerca de la autoestima y su importancia para el desarrollo emocional. La obra consta de dos vertientes: un texto para el adulto, donde se dan las bases teóricas acerca de este tema y las indicaciones para trabajar cada una de las páginas del libro del niño y un texto para el niño, que contiene láminas de trabajo con un completo programa de actividades para mejorar la autoestima.

PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL EN LA FAMILIA. PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN ESCOLAR

Autor/es: ANA MARIA ALCANTARA FERNANDEZ CARMEN SANCHEZ MARQUEZ JUAN MANUEL MORENO MANSO Edad/ Nivel: Profesores, Padres y Educadores.
La obra pretende llamar la atención sobre la utilidad del cuento para la prevención del maltrato infantil en Ed. Primaria. En una sociedad tan convulsa como la nuestra en la que es raro el día en el que no aparecen casos de maltrato a niños, la aparición de un trabajo como éste cobra mayor fuerza y valor que nunca.

MANUAL DE EDUCACIÓN ASERTIVA PARA EDUCADORES. PRINCIPIOS, TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS APLICADAS A LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

Autor/es: E. MANUEL GARCÍA PÉREZ
A lo largo de sus diferentes etapas del desarrollo, los escolares de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, van adquiriendo algunos hábitos inadecuados de comportamiento que, en algunos casos afectan gravemente a sus compañeros, profesores y, desde luego, a ellos mismos.

Este Manual es el resultado de la experiencia de su autor, quien, desde poco tiempo después de su graduación como Psicólogo (licenciado y graduado mediante Tesina con la que consiguió Premio Extraordinario de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid) ha venido impartiendo decenas de cursos a profesores de todos los niveles educativos, en Colegios, Institutos, Centros de Formación del Profesorado de prácticamente todo el estado y en otros países latinoamericanos. El profesorado, por lo general, adolece de una falta significativa de recursos educativos eficaces para manejar la conducta de los escolares, terminando sus estudios de Magisterio con una excelente preparación para el ejercicio de la Didáctica, pero con escasos conocimientos de base científica para manejar los problemas de conducta en las aulas. Este Manual, es sencillo, fácil de asimilar y absolutamente práctico, para facilitar a los educadores Estrategias y Técnicas educativas, sólidamente fundamentadas en los principios de la Psicología del Aprendizaje. Al editor no le cabe duda de que esta obra puede llegar a convertirse en un libro de referencia en las Escuelas de Magisterio, durante los próximos años

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

CUESTIONARIO DE CONDUCTAS ANTISOCIALES EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA (CASIA) JUEGO COMPLETO

Autor/es: Mª TERESA GONZALEZ MARTINEZ
Edad/Nivel: Educadores, padres y profesores
La conducta antisocial es un problema complejo, que se caracteriza por cursar con numerosas y variadas conductas que afectan y comprometen la actividad y el comportamiento adaptivo de un sujeto y que comparten, como característica común, la transgresión de las normas sociales y la violación de los derechos de los demás.

El manual que presentamos incluye toda la información relevante sobre el proceso de construcción y desarrollo de un cuestionario de evaluación del trastorno por conducta antisocial infantil. Se trata de un instrumento que permite valorar de forma objetiva y científica las diversas conductas que configuran el núcleo de este trastorno. Este cuestionario supone una aportación importante y de interés para el campo de la investigación y evaluación clínica infantil y del adolescente. Dicho interés se deriva esencialmente de las características de dicho instrumento en cuanto a su extensión, facilidad de aplicación, fundamentación estadística y, de forma especial, de los presupuestos teóricos que han dirigido su construcción. Estos presupuestos, en lo que se incluye una forma específica de conceptuar la conducta antisocial, son los que aportan una nueva forma específica de conceptuar la conducta antisocial, son los que aportan una nueva forma de evaluar el trastorno. Dicha evaluación, más allá de la obtención de una puntuación cuantitativa global, que establece la presencia o ausencia del trastorno, permite discriminar y hacer una valoración más cualitativa del mismo, en función de que en las conductas que determinan esa puntuación, predomine un componente de agresividad o un componente de transgresión del orden social e institucional. Además, su utilización nos permite obtener información objetiva sobre la conducta antisocial y sobre la conducta agresiva de un sujeto, lo que le convierte en un instrumento útil en el ámbito de la evaluación y de la investigación de ambos trastornos.

E.O.D. 17. JUEGO COMPLETO

Edad/ Nivel: Padres y Educadores
Del Nacimiento a la Adolescencia, en 2 volúmenes:
vol. I formato libro, vol. II formato DVD.

La Escala Observacional del Desarrollo (E.O.D.) es un repertorio de conductas procedentes de observaciones y experimentos, recopiladas de gran multitud de textos escalas y otras fuentes, y contrastadas por equipos de investigación en el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, en el Instituto de la Juventud y en las Universidades de Valencia, Tarragona y Autónoma de Madrid, durante los últimos años. La EOD se propone una triple finalidad:
1. Por una parte, intenta dotar a padres y educadores, así como a los estudiosos de la Psicología Evolutiva, de un instrumento diagnóstico del estado de desarrollo en que se encuentran los niños en el momento de la exploración.
2. En el vértice práctico, se diseña un procedimiento de intervención educativa destinado a recuperar aquellas formas de conducta en que los sujetos explorados acusen retraso notable.
3. En una tercera parte, se describe los procesos y secuencias temporales de las principales áreas del desarrollo, aspecto que suponemos de particular interés para el psicólogo y el pedagogo. En conjunto, constituyen un auténtico tratado de Psicología Evolutiva basado en la observación de la conducta. La E.O.D.-17 no ambiciona ser un instrumento preciso de medida, por razones comprensibles cuando se hayan expuesto sus fundamentos y el proceso seguido en su elaboración. Pero esperamos que aporte un estimable servicio a la finalidad principal de conocer y educar al niño.

LOS TRASTORNOS DE LA ARTICULACIÓN. EXPLORACIÓN, PREVENCIÓN, DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO. JUEGO COMPLETO

Autor/es: SANTOS BORREGON SANZ
Edad/Nivel: Educadores Especializados.
Se trata de una metodología de análisis de la articulación que toma en consideración las destrezas o habilidades articulatorias del sujeto así como las dificultades más o menos consistentes. JUEGO COMPLETO: 1 Manual+116 láminas+5 juegos de trípticos para intervención

Los trastornos del habla y de la articulación, en no pocas ocasiones, condicionan de forma temprana el normal desarrollo afectivo y emocional, los aprendizajes escolares, las relaciones sociales y, en un futuro más o menos lejano, las oportunidades laborales y profesionales.
En este trabajo presentamos un material y una metodología que permite explorar, evaluar, orientar, prevenir e intervenir.
Se trata de una metodología de análisis de la articulación que toma en consideración las destrezas o habilidades articulatorias del sujeto así como las dificultades más o menos consistentes.
El análisis de la articulación, que aquí presentamos, se lleva a cabo a través de una completa exploración de fonemas y alófonos (116 palabras/imágenes) evaluados de forma independiente en referencia al punto y al modo de articulación.
Posteriormente, tras analizar los resultados, es posible sugerir tanto el pronóstico cuanto las líneas metodológicas a seguir proporcionando así un programa razonable de intervención ajustado al individuo concreto.
Si el examinador estuviera interesado tan sólo en apreciar las dificultades de articulación en tiempo breve, bastaría realizar la exploración en modo de repetición analizando bien por punto bien por modo de articulación, sin llevar a cabo el análisis de los resultados.
Tras exponer la metodología de evaluación se proporcionan igualmente criterios, orientaciones específicas para intervenir en los trastornos del habla y ejemplos prácticos.
El enfoque preventivo y rehabilitador se basa en el aprovechamiento de aquellos rasgos que, por pertenecer a las habilidades articulatorias del individuo, pueden ser reutilizados para adquirir o corregir fonemas no bien articulados.

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Libros Material A TU Medida

martes, 31 de octubre de 2017

Catalogo Educacion,Psicologia Grupo Editor Alfa Omega en Costa Rica

domingo, 29 de octubre de 2017

ANSIEDAD Y PÁNICO Guía de emergencia

martes, 10 de octubre de 2017

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